tag:blogger.com,1999:blog-45052600412770010802024-03-21T21:27:13.424-07:00Por magia de arteDesarrollo Personal de los niños a través de la MúsicaM.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.comBlogger11125tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-15014426113042040612013-03-14T04:39:00.002-07:002017-06-08T13:32:53.704-07:00Crescendo con Nicolás: TICs vs no-verbal<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7vFgbDg28-UUEsOEnv_bnWLY2ecbWHXu3ZTVABtvHNqocSZf8_P6Wjm8MicOGTdzAkp8HpEnpjxr9-AJcb6leLOq7kAwKRSqXQQSRgygzA5ClLFX_8UHap5OkLhXUCHR36q5Zjn2lZX2z/s1600/images2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7vFgbDg28-UUEsOEnv_bnWLY2ecbWHXu3ZTVABtvHNqocSZf8_P6Wjm8MicOGTdzAkp8HpEnpjxr9-AJcb6leLOq7kAwKRSqXQQSRgygzA5ClLFX_8UHap5OkLhXUCHR36q5Zjn2lZX2z/s1600/images2.jpg"></a></div>En la primera clase llevaba algunos vídeos preparados con canciones y juegos de música; me habían dicho que a Nicolás le encantaba el ordenador, además había escuchado lo bueno de las tablets en la intervención con niños con autismo.<br />
<br />
El uso de las TICs (tecnologías de la información y comunicación) en la educación ha sido uno de los temas candentes de los últimos año, como algo imprescindible en la inclusión de los niños en la sociedad actual (alfabetización digital) y como una herramienta motivadora, dinámica y que propicia el aprendizaje personalizado.<br />
<br />
Pues bien, nada funcionó con ordenador, y con dificultad funciona cuando la música es grabada. Me extrañó mucho, pero justo empecé a leer el libro de <a href="http://books.google.es/books/about/Musicoterapia.html?id=6iAEAAAACAAJ" target="_blank">musicoterapia</a> del profesor <a href="http://www.fundacionbenenzon.org/inicio" target="_blank">Benenzon</a> que defiende en su teoría que la labor de la musicoterapia (especialmente en personas con trastorno de espectro autista) es restaurar la relación de la persona con los demás; "abrir canales de comunicación en el ser humano". Labor en la que las TICs pueden ser estímulos nocivos, mientras que las técnicas no-verbales serían mediadoras para evocar su identidad sonora (ISO) y restaurar su relación con los demás.<br />
<a name='more'></a><br />
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En determinado momento de su historia, la persona sufre "alteraciones en el proceso evolutivo" que crean frustración; entonces surge una tendencia a añorar "etapas anteriores que fueron vividas con mayor o menor éxito" Aparece una regresión que puede llevar al bloqueo del Yo. De manera que la regresión puede producirse a una fase en la que no tenga interés en mantener contacto con los demás.<br />
<br />
Así, el trabajo con TICs puede fomentar este aislamiento, el bloqueo, y la incomunicación, aunque es cierto que puede ayudarle a desarrollar contenidos intelectuales. También la información masificada "produce paulatinamente la distorsión de la información y el cierre de canales de comunicación. Sin embargo, el contacto personal y especialmente las técnicas no-verbales (sonido, expresión y contacto corporal...) es la "posibilidad de apertura real de los canales de comunicación entre las personas" Mediante estas técnicas podemos llegar a la identidad sonora del individuo, formada en parte por componentes genéticos y en parte por su experiencia en los primeros momentos de su vida (incluida la prenatal) Con el sonido y el lenguaje corporal como elemento mediador podemos acceder a la persona y a su identidad de manera que se sienta segura y pueda abrir estos canales de comunicación. "El terapeuta conduce la comunicación de tal manera que el paciente se vea expuesto a situaciones e intercambios de mensajes que eventualmente producirán relaciones sociales más gratificantes"<br />
<br />
Nicolás maneja a su manera el lenguaje, no habla fluidamente, pero se expresa bien, por lo que la comunicación con él es más sencilla. Sin embargo sí he visto que siempre se motiva más cuando al lenguaje verbal le acompañan dibujos, marionetas, o contacto físico. Por otra parte el lenguaje verbal en ocasiones le produce frustración, cuando nos enfrentamos a un texto con muchas palabras o cuando no entiende bien las instrucciones y siente que no sabe qué tiene que hacer. Sin embargo, escuchando el sonido de las cuerdas de la guitarra o de las láminas del xilófono y le encanta producirlas él.<br />
<br />
Creo que la música para él sí es una manera de comunicarse y encontrar gratificación en ello. Ahora está en su ordenador y pide ¡música! Seguiremos explorando juntos. <br />
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M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-50305354041666348832013-02-21T05:06:00.003-08:002013-02-22T02:45:47.873-08:00Educación en urgencias. Lo que la LOMCE se llevó. <br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLsCkh_m2x7AmY2RWjks5Mdg2wKT3Rr50iL_sUvHz1TzKQG03GduP6QfO5bNNf61sx5_CAS-8JH8pysTN-CEIA7dKGaBCIaQdie6SZRQAPH6Ve5Ypw-QJai6PCSknUulEgS6pStfEcfVqZ/s1600/sin+educacion.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLsCkh_m2x7AmY2RWjks5Mdg2wKT3Rr50iL_sUvHz1TzKQG03GduP6QfO5bNNf61sx5_CAS-8JH8pysTN-CEIA7dKGaBCIaQdie6SZRQAPH6Ve5Ypw-QJai6PCSknUulEgS6pStfEcfVqZ/s200/sin+educacion.png" width="197" /></a><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Esta semana previa a las concentraciones y manifestaciones de las distintas "mareas" del<a href="http://mareaciudadana.blogspot.com.es/" target="_blank"> <b>23F contra el golpe de estado financiero </b></a>, el movimiento de defensa de la enseñanza pública<a href="http://mareaverde-malaga.blogspot.com.es/" target="_blank"><b> "Marea Verde Málaga"</b></a> está organizando una serie de actividades informativas y para proponer y coordinar acciones de protesta y propuesta. </span><br />
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<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Ayer, 20 de Febrero, se organizó una charla-debate sobre el estado de la cuestión, analizando la situación de recortes y el borrador de la LOMCE, la nueva ley de educación que propone el gobierno. (Al final del artículo enlaces para descargarla)</span></div>
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<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Voy a compartir aquí una reflexión a partir del anáilis que<b> <a href="http://nachorivas.wordpress.com/" target="_blank">J. Ignacio Rivas</a></b> hizo del borrador de la nueva ley de educación. </span></div>
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<u><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br />
</span></u></div>
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<ul>
<li><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><u>Calidad...¿qué calidad?</u> Todo depende del paradigma con que lo mires.</span></li>
</ul>
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<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Las dos únicas leyes de educación que llevan la palabra<b> </b>"calidad" en sus nombres son las propuestas por el Partido Popular: la LOCE aprobada por el gobierno de Aznar, pero que no se llegó a instaurar, y la actual propuesta de la LOMCE. No hay discusión en que todos queremos una educación de calidad para nuestro país, pero depende de los criterios a partir de los que midamos esta calidad nos estaremos moviendo dentro de un paradigma filosófico y educativo u otro. </span><br />
<a name='more'></a></div>
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<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> En distintos enfoques educativos surgidos incluso antes de la finalización de la dictadura franquista basa su medida de la calidad en la <b>equidad y justicia</b> que el sistema educativo sea capaz de crear; llevando a cada uno a conseguir lo mejor de sí, pero enseñando sobre todo que<b> si el grupo no progresa tú mismo estás fracasando</b>. </span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Muchos de nosotros podemos poner caras a profes que han intentado salir de las clases academicistas para empujarnos a descubrir y participar en el mundo que nos rodeaba, y que consiguieron implicarnos con nuestra sociedad y, lo que es más importante, con nuestro propio aprendizaje. </span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Este es el enfoque sobre el que se sustenta la reforma de la LOGSE y su continuadora LOE</span></div>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Pero, ¿por qué si en estos enfoques la calidad estaba implícita, hace falta nombrarla en los nombres de las nuevas leyes?</span></div>
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<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Por una parte, hay que dar respuesta a un gran agujero que la LOGSE y la LOE no han cubierto, que es la gran tasa de <b>abandono escolar</b>. Por otra parte, llama la atención que la palabra calidad se sitúe de manera preeminente en el mismo título de la ley. ¿Qué se quiere subrayar, qué se da a entender? Que la calidad propugnada por las anteriores leyes no vale, que esta sí que va a dar calidad a la educación. </span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Una calidad basada en la <b>competitividad y en la productividad, </b>en el progreso individual medido en calificaciones académicas. Buscar la <b>excelencia </b>para incorporar individuos más competitivos al mercado laboral incrementando así el sistema productivo. Como ejemplo, el botón de los primeros párrafos del borrador de ley de septiembre (que se vieron obligados a cambiar en el borrador de diciembre)</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br />
</span><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i>La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y el nivel de prosperidad de un país. El nivel educativo de un país determina su capacidad de competir con éxito en la arena internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel educativo de los ciudadanos supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de ata cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por conseguir ventajas competitivas en el mercado global. .</i></span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i>En la esfera individual, supone facilitar el desarrollo personal y la ingtegración social. El nivel educativo determina las metas y expectativas de la trayectoria vital tanto a nivel profesional como personal, así como el conjunto de conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que capacitan a una persona a cumplir con éxito los objetivos planteados. </i></span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i>Por tanto, <b>la educación es un bien público de primera importancia y una fuente de ventajas materiales y simbólicas para los individuos, ventajas tanto mayores cuanto más avance cada uno en ese proceso y mejores resultados obtenga de él.</b></i></span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i><b><br />
</b></i></span><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><b style="font-style: italic;">...</b>Preciosa descripción de la educación...</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br />
</span> <br />
<ul>
<li><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><u>Excelencia + competitividad = segregación</u> Blanco y en botella.</span></li>
</ul>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> Desde este punto de vista de la educación una procuradora de ventajas materiales y simbólicas </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">para los individuos</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">(¿para algunos materiales reales y para otros sólo simbólicos? no entiendo). Entonces tendremos que entender la excelencia como un objetivo personal. Y si excelente es un superlativo - bueno, mejor, excelente - sólo algunos individuos llegarán a ser excelentes. Por eso se promueve la competitividad. La metodología más apropiada es la <b>selección y la estandarización</b>; las etiquetas. Ciudadano de primera y ciudadano de segunda.</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> Para más inri, la selección se producirá basándose en <b>criterios academicistas</b>, puesto que en el curriculo escolar va a pesar más las áreas de lengua, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales (que se vuelven a separar) y, cómo no inglés, quitando espacio a las áreas que desarrollan capacidades artísticas, artesanas, de desarrollo físico. </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> Total, sólo unos pocos consiguen llegar a los niveles más altos del sistema educativo y los que no se ven derivados a una segunda vía, dependiendo sobre todo de sus resultados académicos. Y derivación se hace sin una experiencia previa de otro tipo de aprendizajes como los artesanales, artísticos o técnicos. </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> La<b> orientación se convierte en selección</b>: no se produce buscando el tipo de inteligencia o capacidad para la que es más apto un alumno, sino que se muestra un itinerario de excelencia y quien no llegue tiene que tomar el itinerario B. </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> Esto nos lleva a otro tema importante. La evaluación. Si la selección va a ser tan importante, ¿cómo se realiza?</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br />
</span> <br />
<ul>
<li><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><u>La evaluación </u>Tanto tienes tanto vales.</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Se basa en pruebas externas, ajenas al proceso educativo que ha llevado el alumno, supuestamente objetivas porque son estandarizadas. No se mide el proceso, <b>se mide el resultado</b>; no se mide el descubrimiento y actitudes ante él del niño, se mide si se ha aprendido un discurso; no se miden los recursos con los que el niño se enfrenta y maneja al mundo que le rodea, se mide <b>su capacidad de reproducir lo que le han enseñado</b>. </span></div>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Con este tipo de evaluación los profesores tienen que poner el acento en preparar a los niños para que consigan superarlas y conseguir los mejores resultados en vez de irle guiando en su propio progreso. </span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> <b>Se invierte el proceso</b>: en vez de ser la evaluación un medio saber si los alumnos han conseguido los objetivos y competencias programados, se obliga a programar una acción educativa para llegar con éxito a la evaluación. </span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Y es que <b>no es lo mismo ser competente que competitivo</b>.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Por otra parte, si la nota de estos exámenes externos es el criterio principal para evaluar el éxito o fracaso del niño, el papel del profesor queda totalmente devaluado. Su criterio, el conocimiento del proceso de cada niño y de las metas alcanzadas, no vale. No se fían. Hay que decir que en el currículo de primaria, para todo el país, ya hay unos objetivos y contenidos mínimos a los que los alumnos han de llegar en cada ciclo, así como unas competencias básicas en las que tienen que avanzar durante todo el proceso educativo y que dan continuidad al mismo.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Además, la ley sólo habla de esta evaluación individual y al alumno, en caso de fracaso, la responsabilidad es suya y si acaso de su entorno, y es lo que tiene que cambiar. Pierde importancia la evaluación de la labor docente, del cumplimiento del proyecto educativo y del mismo sistema educativo. </span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br />
</span> <br />
<ul>
<li><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><u>Segregación</u> Dime con donde estudias y te diré quién eres. </span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> A partir de los resultados de la evaluación externa, se creará un <b>ranking</b> de escuelas e institutos, con el fin de que los padres puedan elegir a la escuela donde llevan a sus hijos, y además a las mejores escuelas se les destinará más recursos. </span></div>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Las familias que puedan elegir llevarán a sus hijos a estos colegios, mientras que los que no tendrán que conformarse con la escuela o instituto del barrio.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> Se fomenta así la competición, ya no solo entre alumnos, sino entre escuelas. En vez de cooperar entre todas a la mejora social siendo agentes dinamizadores del barrio o pueblo, cada una tendrá que luchar por mantenerse en los primeros puestos, manteniéndose ajenas a su entorno social. </span></div>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Habría más puntos sobre los que hablar, como el tema del género en la ley, el alejamiento del contexto del niño o la participación (mejor dicho, la no participación) de la comunidad educativa. Pero estos me parecen los fundamentales para creer que se trata de una ley <b>absurda </b>que le da la vuelta al sistema educativo que había sin haber realizado una valoración detenida del mismo. Ningún sistema educativo tras la transición ha podido prosperar, entre otras cosas porque no ha tenido tiempo suficiente para desarrollarse, y porque no se ha evaluado correctamente para introducir las mejoras necesarias. Y <b>una mejora no es un cambio de ley necesariamente</b>, ojalá se quitaran nuestros políticos esa idea de la cabeza y trabajáramos juntos en el verdadero progreso del sistema educativo desde un consenso verdaderamente científico y objetivo. </span></div>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Es igualmente absurda porque no responde absolutamente a ningún paradigma educativo actual, sino a criterios meramente políticos y económicos y no está respaldada por el colectivo docente. Neciamente vuelve atrás echando por tierra los progresos en educación que, lentamente y con mucho trabajo, se han hecho en nuestro país a partir de la transición. </span></div>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br />
</span></div>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Os dejo también los enlaces donde podréis encontrar el texto del <a href="http://www.stecyl.es/borralex/LOMCE/Anteproyecto_LOMCE_septiembre2012.pdf" target="_blank">borrador de septiembre</a>, de la <a href="http://www.stecyl.es/borralex/LOMCE/Anteproyecto_LOMCE_Version2_03-12-2012.pdf" target="_blank">modificación de diciembre</a> y una <a href="http://www.feteugt.es/data/images/2012/Lomce/COMcomparativa_LOE_LOMCE.pdf" target="_blank">comparativa con respecto a la LOE</a> elaborada por FETE-UGT </span></div>
</div>
</div>
<br />
<div>
<div>
<div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br />
</span></div>
</div>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br />
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M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-37215553067030719482013-02-20T05:03:00.000-08:002013-02-21T09:09:40.668-08:00Crescendo con Nicolás 1: Conociendo a Nicolás<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMxsSa5j6NJExuPOEXZx3gYleglcrxBrR8ru5VnZNw19JmwvmjXRFXZjMWZzjSPZBX8Y6Jm-e6M0lVv_Wn1AMOo0Mw1LDmghmnXkF2uSI5o4awp40SbasgO2en_igTTtICi_6cktTCOUfW/s1600/supercoco.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMxsSa5j6NJExuPOEXZx3gYleglcrxBrR8ru5VnZNw19JmwvmjXRFXZjMWZzjSPZBX8Y6Jm-e6M0lVv_Wn1AMOo0Mw1LDmghmnXkF2uSI5o4awp40SbasgO2en_igTTtICi_6cktTCOUfW/s320/supercoco.jpg" width="320" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMxsSa5j6NJExuPOEXZx3gYleglcrxBrR8ru5VnZNw19JmwvmjXRFXZjMWZzjSPZBX8Y6Jm-e6M0lVv_Wn1AMOo0Mw1LDmghmnXkF2uSI5o4awp40SbasgO2en_igTTtICi_6cktTCOUfW/s1600/supercoco.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><i></i></a><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i>Comienzo unas nuevas clases de música a domicilio. Esta vez
serán Nicolás, un niño con Trastorno de Espectro Autista. </i></span><i style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Me hace mucha ilusión, pues estaba buscando como loca
encontrar tener una experiencia así que me permitiera explorar cómo la música ayuda desarrollar capacidades y habilidades que otras disciplinas o lenguajes no
pueden.</i></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i><br /></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i>Y</i>o no sabía mucho de autismo, pero lo suficiente como para
entender que el autismo, en un principio, no tiene nada que ver con
discapacidades mentales, sino con una disfunción de la comunicación. Así que me
pareció que la <b>música</b> podría ser un<b> lenguaje alternativo</b> para que Nicolás se
comunicara.<i><o:p></o:p></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Aclaré que yo era profesora de primaria y no terapeuta, y
así me planteé las clases, poniendo por delante al niño que a su problema. Quería conocer a la persona
más que un cuadro de posibles patologías ante las que actuar<i>. <o:p></o:p></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i></i></span><br />
<a name='more'></a><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i><br /></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Así que me planteo una serie de <b>actividades</b> que tocan varias
capacidades y con amplitud de materiales para poder saber qué le gusta y se le
da bien. Por ejemplo bailar con globos, acompañar música con varios
instrumentos de percusión, dibujar la música con plastilina, seguir una canción
con una secuencia de dibujos, cantar una canción con gestos y percusión
corporal<i>. <o:p></o:p></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i><br /></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><b>El resultado: bastante catastrófico.</b> ¿Por qué? Por ser la
primera clase con todo el nerviosismo y ansiedad que eso conlleva; porque no
había una continuidad ni relación entre
actividades ni había preparado manera de preverlas; y porque llevamos a cabo la
sesión en su territorio, su habitación, y no creo que le hiciera gracia aquel
caótico despliegue de objetos extraños por parte de una persona extraña. Además creo que<b> tenía más en mente una persona muda</b> que no se puede comunicar por motivos físicos, no porque vea el mundo de una manera diferente<i>. </i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i><br /></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Sin embargo, sacamos algo positivo: <b>Nicolás aceptó</b> el hecho de
tener la clase de música, aunque le fue muy difícil seguir cada actividad, y
quería todo el rato encender su ordenador. Y sobre todo le conocí y conocí a su
familia y empecé mi relación con él<i>. <o:p></o:p></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i><br /></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Si conocer a cualquier persona supone “descalzarse ante tierra sagrada” en este caso el <b>tacto</b> tenía
que ser <b>muy especial</b>. Pero por otra parte, también me dice su familia que le
hace falta exigencia, porque ha tenido demasiados cuidados especiales y ahora
es consciente y se aprovecha<i>.<o:p></o:p></i></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i><br /></i></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><i>Vuelvo a casa agotada y desconcertada. Pero contenta de tener este reto y esta posibilidad ante mí. Con ganas de establecer esta nueva relación, con una persona diferente a las demás y con ganas de saber cómo puede ayudar la música a su desarrollo. Convencida de que va a ser una gran experiencia para mí como profe y como persona.</i></span></div>
M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-2009427317052953512012-11-14T01:48:00.000-08:002012-11-14T12:06:54.773-08:00Estos días en divertimúsica: <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUy3BNEitmW-pzcVIBCAtIhrpvQmAZHnl9WVjbpSt0TgvpiHwFLPikSzUcrnWeSB_46whu-IdQCASyVhlPLonw3Qs5UK3i7QRGipiSE0hp9OPVFY4xTcK0kZQyUnsjxbqMbm8Hi_kmUnqY/s1600/navidad+en+familia.fw.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUy3BNEitmW-pzcVIBCAtIhrpvQmAZHnl9WVjbpSt0TgvpiHwFLPikSzUcrnWeSB_46whu-IdQCASyVhlPLonw3Qs5UK3i7QRGipiSE0hp9OPVFY4xTcK0kZQyUnsjxbqMbm8Hi_kmUnqY/s400/navidad+en+familia.fw.png" width="281" /></a></div>
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Más información en la pestaña <a href="http://www.pormagiadearte.blogspot.com.es/p/laboratorio-de-musica.html" target="_blank">"Laboratorio de música"</a>M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-7503495092820670692012-09-22T08:55:00.000-07:002014-01-21T04:32:38.479-08:00El dulcémele y un interesante método para tocarloCon todos ustedes el dulcémele o dulcimer (del latín dulcis: dulce y el griego melos: melodía), en inglés lap harp. <br />
Está compuesto de varias cuerdas de alambre distribuidas por una caja de resonancia plana. Así que es de la familia de cuerda, pero además es el primer instrumento de cuerda percutida (predecesor del piano). <br />
Suena al golpear las cuerdas con unos martillos ligeros que producen un sonido vibrante, seco y metálico. <br />
Tiene su origen en el <a href="http://www.bible-history.com/ibh/images/fullsized/kanoon_or_santur.jpg" onclick="window.open(this.href, this.target, 'width=300,height=400,top=200px,left=300px'); return false;" target="_blank">Santur</a><br />
persa. Se conoce en España en el siglo XII y hacia el XIX llega hasta china donde le llamó <a href="http://i.istockimg.com/file_thumbview_approve/8400138/2/stock-photo-8400138-yangqin.jpg" onclick="window.open(this.href, this.target, 'width=300,height=400,top=200px,left=300px'); return false;" target="_blank">yangqin</a> o 扬琴. Este instrumento se encuentra en la música folclórica de toda Europa: <a href="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRcEQnWcWrz74ETXdMT1TDrVYwC6QsKm7IkyWBhy8wGZjxQm4Dy" onclick="window.open(this.href, this.target, 'width=300,height=400,top=200px,left=300px'); return false;" target="_blank">hackbrett</a> suizo, <a href="http://www.redajo.com/redajoblog/wp-content/uploads/2012/02/cimbalo-hungaro-high.JPG" onclick="window.open(this.href, this.target, 'width=300,height=400,top=200px,left=300px'); return false;" target="_blank">Santur</a> húngaro y <a href="http://www.eefc.org/instrumentImages/santouri2.jpg" onclick="window.open(this.href, this.target, 'width=300,height=400,top=200px,left=300px'); return false;" target="_blank">Santuori</a> griego.<br />
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<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="http://www.youtube.com/embed/9iNjySrszlk?rel=0" width="640"></iframe><br />
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Mirad el método que utilizan para aprender, pedagógico, ¿verdad?<br />
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<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="http://www.youtube.com/embed/9zfxjvgS2Lg?rel=0" width="640"></iframe>M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-4660473246463597782012-09-21T10:29:00.000-07:002014-01-21T04:35:18.922-08:00Píldora musical del día: OJOS BRILLANTES.Hoy comparto con vosotros esta reflexión de Benjamin Zander sobre el poder de la música. Para no perder el apasionamiento en tiempos de crisis, y situar cada cosa en su sitio. <br />
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<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="http://www.youtube.com/embed/71w-oasL6iQ?rel=0" width="640"></iframe><br />
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Si 20 min te parecen muchos, échale un vistazo a <a href="http://www.youtube.com/watch?v=Gr2X60B-iuI&feature=related">este resumen</a><br />
...y no querrás perderte el vídeo original...<br />
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Enlaces:<br />
<a href="http://benjaminzander.com/">Benjamin Zander: conductor, teacher and speaker</a>. <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Benjamin_Zander">Wikipedia</a>. <a href="https://www.facebook.com/OfficialBenjaminZander">Facebook</a>. <a href="http://twitter.com/BenjaminZander?rel=0">Twiter.</a>M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-32292972630102739402012-09-21T04:46:00.000-07:002012-09-21T05:45:10.473-07:00MÚSICA Y CINE: Partitura de 'La vida es bella'<iframe src="https://docs.google.com/file/d/0B3Tn1GjRWIC7bVFaeHpZTzF6cUE/preview" width="640" height="280"></iframe>M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-52165945446695586782012-09-21T04:35:00.001-07:002012-09-21T05:30:26.565-07:00MÚSICA Y CINE: musicograma de "Hedwin theme" de la BSO de Harry Potter.
En este musicograma analizo de manera básica la estructura del tema principal de la serie de películas Harry Potter.
El vídeo enlaza con <a href="http://www.slideshare.net/">Slideshare</a>, página en la que puedes subir tus montajes de Powerpoint y sincronizarlos con música, para compartirlos y visitarlos cuando quieras.
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<iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/10885474" width="640" height="521" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC;border-width:1px 1px 0;margin-bottom:5px" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"></div>
Como véis, se reproduce como un vídeo. En el original añado algún efecto y tiene una introducción invitando a una audición para descubrir las emociones que despierta. Tiene a demás la ventaja de que se puede manejar manualmente para adaptarlo al ritmo de cada clase. Si lo queréis, os lo mando vía mail.
M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-63770810809439630302012-09-18T05:46:00.002-07:002014-01-21T04:34:05.252-08:00LORENA VERGARA. Descubir y fomentar las habilidades de niños con interés en la música.<iframe width="640" height="360" src="http://www.youtube.com/embed/RdhvHlULd3Y?rel=0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-24086065500797318282012-09-18T05:26:00.002-07:002012-09-18T05:27:10.765-07:00VER LA MÚSICA COMO UN LENGUAJE.<iframe width="640" height="360" src="http://www.youtube.com/embed/3yRMbH36HRE" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4505260041277001080.post-30380770006045135292012-09-17T05:15:00.000-07:002012-09-17T05:16:02.191-07:00VOCES GATUNAS. JUGAR Y CANTAR.<iframe width="640" height="480" src="http://www.youtube.com/embed/JvnL4uSD2Xs" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>M.http://www.blogger.com/profile/14114040110352789736noreply@blogger.com0